إعداد وحدة تعلمية

أ / بعض المصطلحات:
· الوحدة التعلمية:عبارة عن سلسلة من الحصص التعلمية (وحدات زمنية) تتناول موضوعا معينا. تتميز الوحدة التعليمية بالشمولية والتكامل ،بدءا بالمقدمة وانتهاء بالتقويم.
· الحصة: هي وحدة زمنية متواصلة لدرس ما.
· الوضعية:هي مرحلة من مراحل الدرس أو الحصة تتحدد بأهدافها وإجراءات خاصة ضمن الدرس.
· الأهداف: هي النص المصرح به والذي يحدد بدقة الكفاءات المرجوة والتي لها علاقة بالموضوع.
· الإجراء:هو سيناريو لتسيير نشاطات الدرس مبني وفق الأهداف.
ولبناء إجراء ما يجب تحديد:

· دور كل من الأستاذ و التلاميذ
· التعليمات التي تقدم لهم
· تقدير المدة الزمنية
· أدوات العمل ( نصوص،تمارين،....الخ)
· الوسائل التعليمية
· ما ينتجه التلاميذ
· كيفيات التقويم

ب / إعداد وحدة تعلمية هو الإجابة على التساؤلات التالية:
· ما هي المكتسبات القبلية الضرورية لدى التلاميذ؟
· ما هي الأهداف والكفاءات المرجوة؟
· ما هي المدة الزمنية المتاحة لي؟
· ما هي الوضعية الملائمة التي أختارها؟
يجب دوما تفضيل مشاركة التلاميذ

· كيف أربط بين الوضعيات ؟
· هل أحتاج للتقويم أثناء فترات الوحدة ؟
· كيف أتعامل مع الاختلاف في مستويات التلاميذ؟
· كيف يكون الأثر الكتابي؟
· ما الكفاءة التي أقومها و كيف يتم ذلك؟




ج / بناء الوحدة التعليمية
· الأدوات التي بحوزتي:
• المرجعيات الرسمية (وليس الكتاب المدرسي !) و الوثائق المرافقة الرسمية المختلفة.
•المكتسبات القبلية: التلاميذ يملكون معلومات سابقة حول الموضوع المتناول. على الأستاذ إن يطلع على برامج السنوات السابقة.
•الأهداف
ويوجد نوعان من الأهداف:
- الأهداف المعرفية والتي تحددها الوثائق الرسمية، وهي إجبارية.
- الأهداف المنهجية و العملية: والتي تحددها التعليمات الرسمية.



























الممارسة في القسم

الأهداف.........
كفاءة القراءة والكفاءات العملية
أهداف المواقف
الأهداف المنهجية
يكون التلميذ قادرا على:
أ*) الفضول و الحيرة
◦ انطلاقا مما يلاحظ و ما يبحث فيه
◦ من مجابهة الأفكار
ب*) الإنتاج و الإبداع
◦ عندما يقدم فرضيات
◦ عند تصوره للتجارب
ج) النشاط الإنجازي
◦ عند تطويره للتركيبات التجريبية
° في حصوله على النتائج
° في تفسيره للنتائج
د) التفكير النقدي
° في إعادة النظر لأفكاره المسبقة





° بالنقد الذاتي المستمر
° بنقد أعمال التلاميذ الآخرين
á) الثقة بالنفس
° بإنجاز المهمة إلى نهايتها
و) التفتح على الآخرين

°بالتعاون و الاتصال للمعالجة الجماعية للمشكلات المطروحة
ز) التفتح على العالم الخارجي
°بالتفاعل مع البيئة الحياتية المحيطة و إظهار الاتجاهات العملية و الاتجاهات النقدية داخل القسم

يكون ا لتلميذ قادرا على:
أ*) إبراز مشكلة و صياغتها بشكل سليم.
ب*) إصدار فرضيات وإعادة النظر فيما يقدمه من أفكار ساذجة.
ج) تصور طرق للتحقق من فرضياته: التنظيم العام،التفكير في التجارب ،البحث في الوسائل ،في الوثائق،..
د) القيام عمليا بالتجريب: استخدام المحاولات التجريبية و تحقيق تراكيب تجريبية.
á) الشعور بالحاجة إلى إجراء قياسات.
و) الشعور بالحاجة للالتزام بالدقة و الصرامة في إنجاز العمل.
ز) الشعور بالحاجة إلى التجارب الشاهدة(مرجعية).
س) عزل المتغيرات.
ص) استخراج النتائج الموضوعية حتى و إن اختلفت مع توقعاتنا.
ك) تفسير النتائج.
ل) التعبير عن استخلاصات مرتبطة بالنتائج المتوصل إليها.
بصفة عامة

يكون قادرا على تقديم الحجج و البراهين ،مناقشة الحجة أو البرهان،تقديم استدلال منطقي "علاقة سببية"،تنظيم عمله بمفرده،أو ضمن مجموعة صغيرة أو كبيرة ،وإنجاز المهمة كاملة،والقيام بالتقويم الذاتي.

الأهداف التقنية
يكون التلميذ قادرا على :
أ*) التحكم في اللغة شفهيا: - المشاركة الشفوية ،- عرض عمل،-الإصغاء إلى الآخرين.
ب*) التحكم في اللغة كتابيا : الحصول على معلومة،- نقل الكلام الشفوي إلى الكتابي،-استغلال وثيقة
-القيام بحوصلة
ج) ابتكار و استخدام الترميز: - مثل المخططات التوضيحية،- الرسوم البيانية ، اللغة أو الترميز الرياضي
د) إعداد و إنجاز و استثمار بحث أو تحقيق،- استخدام الملاحظة كوسيلة و ليست كغاية
á) التحكم في بعض الأدوات التقنية:- استخدام مختلف أدوات القياس،الأجهزة البصرية، السمعية-البصرية....،-معالجة بعض المشكلات الطارئة في استخدام هذه الوسائل.



;dtdm hu]h] ,p]m jugdldm